Digitale Bildung in der Kita.<\/h2>\n
Die Kita wird oft als \u201eNimmerland\u201c idealisiert, in dem sich Kinder abseits von allen Gefahren und Problemen entfalten k\u00f6nnen, digitale Medien haben hier nichts verloren. Jedoch ist die Digitalisierung ist ein Teil unserer Welt geworden. Gerade wenn es um die fr\u00fche Bildung geht, ruft sie aber oft \u00c4ngste bei Eltern und P\u00e4dagog:innen hervor. Wir sehen uns an woher sie kommen und wie wir sie entd\u00e4monisieren k\u00f6nnen.<\/p>\n
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Wo bleibt der Spa\u00df?<\/span><\/h3>\n<\/div>Jede:r von uns kennt dieses unangenehme Gef\u00fchl beobachtet und \u00fcberpr\u00fcft zu werden. Wo bleibt denn da die Freiheit, wenn der digitale Schatten P\u00e4dagog:innen bis in den Morgenkreis verfolgt? \u201eDigitale Tools machen nur dann Sinn, wenn sie mir tats\u00e4chlich helfen\u201c, so Marion Hopfgartner<\/a> von der Lelek-Akademie.<\/p>\n<\/div>![](\"https:\/\/foxeducation.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Balls2.png\" "\\"Balls2\\"")
<\/span><\/div><\/div><\/div>Die international t\u00e4tige Reform- und Transformationsp\u00e4dagogin hat 2012 die TLI Pedagogics\u00ae begr\u00fcndet und verfolgt seither einen sehr offenen und experimentierfreudigen Weg bei der \u201eDigitalisierung der Kita\u201c.<\/p>\n<\/div>
Die Angst vor Kontrolle, so Marion Hopfgartner, kommt oft daher, dass P\u00e4dagog:innen negative Erfahrungen mit der Einf\u00fchrung von digitalen Hilfsmitteln in der Verwaltung gemacht haben und das Onboarding schlecht oder nicht vorhanden war. Daraus entsteht Frust. Wichtig bei der Einf\u00fchrung neuer Tools ist daher die Lust am Entdecken und die transparente Kommunikation, wem und wof\u00fcr es helfen soll. Denn erst wenn wir Effekte wie Zeitersparnis in der Verwaltung<\/a>, Verbindlichkeit oder weniger Missverst\u00e4ndnisse mit den Eltern<\/a> erleben, k\u00f6nnen wir Digitalisierung als Unterst\u00fctzung wahrnehmen.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Bildungsauftrag versus Gefahr<\/span><\/h3>\n<\/div>Die digitale Mediennutzung ist laut einer Studie bei den allerj\u00fcngsten keine Seltenheit mehr. \u201eBereits 72 Prozent der Kinder zwischen 0 und 6 Jahren bzw. 81 Prozent der 3- bis 6- J\u00e4hrigen nutzen diese (Digitale Medien, Anm.) zumindest gelegentlich selbst. Im Vergleich zu 2013 (41 %) ist damit in der Altersgruppe der 3- bis 6-J\u00e4hrigen eine Verdoppelung festzustellen.\u201c<\/em> (S 2; medienimpulse , Jg.58, Nr. 1, 2020)<\/p>\n<\/div>Diese rasant steigende Nutzungszahl kann be\u00e4ngstigend wirken, zumal viele Fragen in Hinblick auf p\u00e4dagogische Begleitung offen sind. Fest steht jedoch, dass Medienp\u00e4dagogik in vielen Bildungsrahmenvereinbarungen in Deutschland und \u00d6sterreich bereits Einzug gehalten hat.<\/p>\n<\/div>
\u201eInformations- und Kommunikationstechnologien (digitale Medien) bestimmen den Alltag von Erwachsenen und Kindern und sind zu einem wichtigen Mittel gesellschaftlicher Partizipation geworden. Eine zeitgem\u00e4\u00dfe elementare Bildung umfasst daher auch die F\u00f6rderung kindlicher Medienkompetenz. Diese bef\u00e4higt Kinder, unterschiedliche Medien zunehmend selbstgesteuert und kritisch zu nutzen. Die kreative Gestaltung von Medien sowie mit Medien erm\u00f6glicht es dar\u00fcber hinaus, sich auszudr\u00fccken und eigene Produkte zu schaffen.\u201c<\/em> (Auszug aus dem Bundesl\u00e4nder\u00fcbergreifenden BildungsRahmenPlan f\u00fcr \u00d6sterreich)<\/p>\n<\/div>![](\"https:\/\/foxeducation.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Boy-Balls.png\" "\\"Boy")
<\/span><\/div>Allerdings ist der Spagat den P\u00e4dagog:innen hier leisten m\u00fcssen, gro\u00df. Zum einen geht es darum, gesundheitliche Aspekte im fr\u00fchkindlichen Alter bis 3 Jahre zu ber\u00fccksichtigen, gleichzeitig soll ein spielerischer und offener Zugang zur Mediennutzung vermittelt werden.<\/p>\n
Dar\u00fcber hinaus ist die medienp\u00e4dagogische Kompetenz im Team unterschiedlich verteilt und die Sensibilit\u00e4t von Erziehungsberechtigten mit diesem Thema ebenfalls sehr divers gelagert:<\/p>\n
\u201eDas Thema \u201eKinder und Medien\u201c wird in der Kita<\/em> (Anm.) bei einem Drittel der Haupterzieher*innen gelegentlich und bei 33 Prozent selten auf Elternabenden oder in Elterngespr\u00e4chen thematisiert. Mehr Beratung zum Thema Medienerziehung durch die Kita w\u00fcnschen sich aber die H\u00e4lfte der befragten Eltern.\u201c Details zur Studie finden Sie hier.<\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
Jede:r von uns kennt dieses unangenehme Gef\u00fchl beobachtet und \u00fcberpr\u00fcft zu werden. Wo bleibt denn da die Freiheit, wenn der digitale Schatten P\u00e4dagog:innen bis in den Morgenkreis verfolgt? \u201eDigitale Tools machen nur dann Sinn, wenn sie mir tats\u00e4chlich helfen\u201c, so Marion Hopfgartner<\/a> von der Lelek-Akademie.<\/p>\n<\/div> Die international t\u00e4tige Reform- und Transformationsp\u00e4dagogin hat 2012 die TLI Pedagogics\u00ae begr\u00fcndet und verfolgt seither einen sehr offenen und experimentierfreudigen Weg bei der \u201eDigitalisierung der Kita\u201c.<\/p>\n<\/div> Die Angst vor Kontrolle, so Marion Hopfgartner, kommt oft daher, dass P\u00e4dagog:innen negative Erfahrungen mit der Einf\u00fchrung von digitalen Hilfsmitteln in der Verwaltung gemacht haben und das Onboarding schlecht oder nicht vorhanden war. Daraus entsteht Frust. Wichtig bei der Einf\u00fchrung neuer Tools ist daher die Lust am Entdecken und die transparente Kommunikation, wem und wof\u00fcr es helfen soll. Denn erst wenn wir Effekte wie Zeitersparnis in der Verwaltung<\/a>, Verbindlichkeit oder weniger Missverst\u00e4ndnisse mit den Eltern<\/a> erleben, k\u00f6nnen wir Digitalisierung als Unterst\u00fctzung wahrnehmen.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div> Die digitale Mediennutzung ist laut einer Studie bei den allerj\u00fcngsten keine Seltenheit mehr. \u201eBereits 72 Prozent der Kinder zwischen 0 und 6 Jahren bzw. 81 Prozent der 3- bis 6- J\u00e4hrigen nutzen diese (Digitale Medien, Anm.) zumindest gelegentlich selbst. Im Vergleich zu 2013 (41 %) ist damit in der Altersgruppe der 3- bis 6-J\u00e4hrigen eine Verdoppelung festzustellen.\u201c<\/em> (S 2; medienimpulse , Jg.58, Nr. 1, 2020)<\/p>\n<\/div> Diese rasant steigende Nutzungszahl kann be\u00e4ngstigend wirken, zumal viele Fragen in Hinblick auf p\u00e4dagogische Begleitung offen sind. Fest steht jedoch, dass Medienp\u00e4dagogik in vielen Bildungsrahmenvereinbarungen in Deutschland und \u00d6sterreich bereits Einzug gehalten hat.<\/p>\n<\/div> \u201eInformations- und Kommunikationstechnologien (digitale Medien) bestimmen den Alltag von Erwachsenen und Kindern und sind zu einem wichtigen Mittel gesellschaftlicher Partizipation geworden. Eine zeitgem\u00e4\u00dfe elementare Bildung umfasst daher auch die F\u00f6rderung kindlicher Medienkompetenz. Diese bef\u00e4higt Kinder, unterschiedliche Medien zunehmend selbstgesteuert und kritisch zu nutzen. Die kreative Gestaltung von Medien sowie mit Medien erm\u00f6glicht es dar\u00fcber hinaus, sich auszudr\u00fccken und eigene Produkte zu schaffen.\u201c<\/em> (Auszug aus dem Bundesl\u00e4nder\u00fcbergreifenden BildungsRahmenPlan f\u00fcr \u00d6sterreich)<\/p>\n<\/div> Allerdings ist der Spagat den P\u00e4dagog:innen hier leisten m\u00fcssen, gro\u00df. Zum einen geht es darum, gesundheitliche Aspekte im fr\u00fchkindlichen Alter bis 3 Jahre zu ber\u00fccksichtigen, gleichzeitig soll ein spielerischer und offener Zugang zur Mediennutzung vermittelt werden.<\/p>\n Dar\u00fcber hinaus ist die medienp\u00e4dagogische Kompetenz im Team unterschiedlich verteilt und die Sensibilit\u00e4t von Erziehungsberechtigten mit diesem Thema ebenfalls sehr divers gelagert:<\/p>\n \u201eDas Thema \u201eKinder und Medien\u201c wird in der Kita<\/em> (Anm.) bei einem Drittel der Haupterzieher*innen gelegentlich und bei 33 Prozent selten auf Elternabenden oder in Elterngespr\u00e4chen thematisiert. Mehr Beratung zum Thema Medienerziehung durch die Kita w\u00fcnschen sich aber die H\u00e4lfte der befragten Eltern.\u201c Details zur Studie finden Sie hier.<\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/span><\/div><\/div><\/div>Bildungsauftrag versus Gefahr<\/span><\/h3>\n<\/div>
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